Пастки НМТ

Це саме ті “ловушки”, на яких валяться учні: інверсія (Hardly, Not only, Little…) герундій vs інфінітив умовні речення модальні + perfect складні конструкції (Complex Subject) Виконайте тест, та вивчіть, що не знаєте) 1. Scarcely ___ the meeting when the director called again. A we had finished B had we finished C we finished D did we finished 2. He speaks English as if he ___ a native speaker. A is B were C has been D would be 3. It was first time I ___ such a difficult task. A try B tried C have tried D had tried 4. I'd sooner you ___ me the truth yesterday. A told B had told C tell D would tell 5. Little ___ about danger at that moment. A she knew B did she know C she did know D knew she 6. He objectd to ___ treated like a child. A be B being C been D to be 7. She can't ___ the report yet; she's still working on it. A have finished B finish C be finishing D have been finishing 8. Не тільки ___ late, but he also forgot the documents. A he was B was he C he did D did he was 9. I remember ___ the door, але I forgot ___ the windows. A lock / closing B locking / close C lock / close D lock / close 10. The more you practice, ___. A better you become B you become better C better you become D you better become 11. Це suggested ___ earlier to avoid traffic. A leave B to leave C leaving D left 12. He is believed ___ involved in the case. A to be B be C being D been 13. If only I ___ more attention during the lesson! A paid B had paid C would pay D pay 14. You need ___ the meeting yesterday. A attend B до attend C have attended D attending 15. She would rather ___ at home last night. A stay B stayed C have stayed D staying 16. He failed ___ the task despite __ enough time. A complete / having B completing / have C to complete / have D completing / having 17. So difficult ___ that nobody could solve it. A the problem was B was the problem C the problem D did the problem 18. I'd prefer ___ rather than ___. A walk / drive B walking / driving C walk / to drive D to walking / driving ВІДПОВІДІ 1 - B (had we finished) Scarcely → інверсія + Past Perfect Scarcely had I arrived when… 2 - B (were) as if + Subjunctive He acts as if he were rich. 3 - C (have tried) It's the first time + Present Perfect This is the first time I have seen it. 4 - B (had told) I'd sooner + Past Perfect (про минуле) I'd sooner you had stayed. 5 - B (did she know) Little → інверсія Little did he realize… 6 - B (being) object to + gerund She objects to working late. 7 - A (have finished) can't + perfect infinitive (логічний висновок) He can't have done it. 8 - B (was he) Not only → інверсія Not only did he come… 9 - B (locking / to close) remember doing (спогад) vs remember to do (не забути) I remember meeting him. 10 - A (the better you become) The more…, the more… The more you read, the smarter you get. 11 - C (leaving) suggest + gerund She suggested going. 12 - A (to be) is believed + infinitive He is believed to live here. 13 - B (had paid) If only + Past Perfect (шкода про минуле) If only I had known! 14 - C (have attended) needn't have done (напрасна дія) You needn't have come. 15 - C (have stayed) would rather + perfect infinitive (минуле) I'd rather have gone. 16 - A (to complete / having) fail to do + despite + gerund Despite having time… 17 - B (was the problem) So + adj → інверсія So tired was he… 18 - A (to walk / drive) prefer to do rather than do I prefer to stay rather than go.

leave/had left/leaving/will be leaving/leaves/has't left/are leaving/have left/to leave/leaves

Дієслово "to leave" - і цей список форм можна ще продовжувати. Саме тому ми розглядаємо сьогодні дієслово і його функції. Отже, дієслово у речення може бути: 1. Дієслово як активний присудок. 1.1 Це особлива форма дієслова , яка змінюється за годиною, особою, числом і виконує роль присудка в реченні . Тут найбільше потрібно знати, тому що потрібно працювати з усіма часами. She works every day.She worked yesterday. She will work tomorrow. - Активні дії, підмет виконує дію. The letter has been sent.The letter was sent. The letter has will be sent. - Пасивна форма дієслова, дія вонуається над підметом. 1.2. Допоміжні дієслова (Auxiliary Verbs) - не перекладаються, але мусять бути, щоб утворити праивильну форму відповідного часу. Основні: be ( is, am, are, was… ) have ( has, had ) do ( do, does, did ) Does she work? She doesn't know. Have you got? 1.3. Модальні дієслова. Не змінюються за годинами, виражають можливість, обов'язок, дозвіл . You should try. It may rain. 2. Неозначені форми дієслова. Full Infinitive/Bare Infinitive/Gerund I want to learn. She came to help. Swimming is useful. She made me understand "the verb". 3. Present (Participle I) та Past Participle (Participle II) — це дієприкметники в англійській мові, що поєднують ознаки дієслова та прикметника, описуючи дію чи стан. Present Participle (дієслово + -ing) вказує на активну дію, що триває (наприклад, running), а Past Participle (-ed або 3-тя форма) — на пасивну або завершену (наприклад, broken). 3.1. Present Participle (Participle I / Дієприкметник теперішнього часу) - Watching TV, I fell asleep. (Дивлячись телевізор, я заснув). 3.2. Past Participle (Participle II / Дієприкметник минулого часу) - A broken vase. (Розбита ваза). 4. Фразові дієсліва (Phrasal verbs) give up – здаватися look after – доглядати turn on – вмикати Отож,роблячи тест на заповнення пропуску дієсловом, ми думаємо чи це: Час (Tense) – коли відбувається дія; чи потрібне активне дієслово, чи є підмет, який виконує дію; можливо спонукання до дії? Стан (Voice) – активний/пасивний, думаємо чи підмет може виконати самостійно дію. Спосіб (Mood) : Indicative: She works. Imperative: Open the door! Subjunctive: If I were you… Розглянемо приклад із пробного завдання НМТ 2026 "the researchers are optimistic that it could be successfully applied to a wide variety of other species – possibly __________ humans." A.include B.included C.includes D.including Првильна відповідь - D.including - підмета, який виконує дію немає, тому відповіді b and c - не можуть бути, відповідь а - це або Present Simple/голий інфінітив або ж imperative - але це не сонукання до дії, і активного дієслова тут також непотрібно. Тому, d - включаючи - дієприкметник теперішнього часу.

Минулі часи у англійській мові

Три основні: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Розберемо окремо кожен. Вони абсолютно різні, але потрібно зрозуміти цю різницю і запам'ятати їхні формули. Past Simple - минулий простий час, який вживається для того щоб говорити про те коли щось відбулось. Наприклад: Yesterday I saw her. - Я бачила її вчора. Дій може бути декілька, вони можуть відбуватись одна за одною, АЛЕ - вони короткі і у минулому. Formula - V2/Ved - позитивне речення did not (didn‘t) + V ( у початковій формі) - заперечення did + підмет + V? ( у початковій формі) - запитання Past Continuous - минулий ТРИВАЛИЙ, і тут ми говоримо про продовжувану дію, яка ВІДБУВАЛАСЬ у минулому впровж певного часу, зазвичай у конкретний час в минулому; також вживається як тривала дія, яка закінчилась через іншу - коротку; або як задній фон якоїсь минулої ситуації. Formula - was/were + Ving wasn’t/weren' + Ving was/ were + підмет + Ving? Наприклад: I was sleeping when the phone rang. - Я спала коли подзвонив телефон. - у цьому реченні є дві минулі дії, я спала - тривала дія( Past Continuous), і телефон подзвонив - кортка дія( Past Simple). Past Perfect - минула доконана дія. І тут потрібно зрозуміти, що у реченні обов'язково мусить бути якийсь минулий момент чи інша дія, і саме на ту мить - попередня дія має бути вже завершена/доконана. Тобто доконана дія у минулому. Приклад: My son had baked the chicken before I came. - Син запік курку до того як я прийшла.( на час мого приходу курка була зготовлена, тобто дія запікання відбудась раніше, як я прийшла, вона була завершена, коли я прийшла. Так відображається минула доконана дія. У цьому реченні є дві дії, і я наголошую на тому що запікання відбулось до того як я повернулась, раніше - для таких ситуацій використовується минулий доконаний час). Formula: had + V3/ed had not/ hadn’t + V3/ed had + підмет + V3/ed ? Відпрактикуйте за посиланням знизу) https://vseosvita.ua/test/start/mxl056 https://vseosvita.ua/test/start/nkz910

Інтерактивні методи начання на уроках англійської мови - це тільки про мультиборд??

Інтерактивні методи навчання на уроках англійської мови не обмежуються тільки використанням мультимедійної дошки. Мультиборд - це лише один з інструментів, який може підтримувати інтерактивність, а сутність інтерактивних технологій полягає у способі організації навчання, коли учні активно залучені до процесу. Приклади інтерактивних методів, які реалізовую без техніки: 1. Мозковий штурм (Brainstorming) - колективне генерування ідей. 2. Робота в парах та групах - "Think-Pair-Share", діалогічні впраи. 3. Ігрові технології - квести, дебати, карткові ігри. 4. Метод проєктів - створення постерів, презентацій, відео... 5. Case-study (аналіз ситуацій) - розбір реальних чи вигаданих ідей. 6. Метод "Акваріум" - кілька учнів обговорюють завдання, а решта класу спостерігає і аналізує. 7. Інтерактивні вправи з картками - флешкартки, word card, role cards. 8. Дискусії та дебати - формування критичного мислення та вміння аргументувати. Отож, інтерактивність - це перш за все, ВЗАЄМОДІЯ учнів між собою та учителем, а вже потім технічні засоби ( мультимедійна дошка, онлайн платформи, застосунки).

Як виконувати читання мовчки, на високий рівень? ZNO or NMT and "multiple choise"

😥😣😥😰  ось такі емоції відчувають учні коли бачать величезні тексти і коли ця англійська 4 предметом! Коли потрібно витратити багато часу і уваги щоб зрозуміти зміст і деталі, - так це важко!!! Але, можливо!!! Звертаюсь до своїх учнів, виконайте алгоритм! Зробіть кожен пункт, так як я пропишу, не ігноруючи усіх порад!

Перед читанням тексту

1. Ознайомтеся із запитаннями перед читанням:

   • Прочитайте всі запитання і варіанти відповідей, щоб знати, на що звертати увагу.
   • Спробуйте визначити ключові слова в запитаннях, які можуть бути підказками (імена, дати, події, терміни).

2. Визначте мету читання:

   • Зрозумійте, чи потрібно знайти конкретну інформацію, чи потрібно зрозуміти загальний зміст.

---

Під час читання тексту

1. Читайте уважно, але не зациклюйтесь на деталях:

   • Сконцентруйтесь на ключових частинах тексту, таких як початок, кінець, підзаголовки, перше і останнє речення абзаців.

2. Робіть позначки чи підкреслення:

   • Виділяйте важливу інформацію (імена, числа, дати), щоб до неї було легко повернутися.

3. Не перекладайте кожне слово:

   • Розуміння загального змісту тексту важливіше за знання кожного слова. Якщо зустрічається незнайоме слово, спробуйте зрозуміти його значення з контексту.

4. Розділіть текст на логічні частини:

   • Зупиняйтесь після кожного абзацу і коротко аналізуйте, про що йшлося.

---

Після читання тексту

1. Поверніться до запитань:

   • Знайдіть у тексті підтвердження для кожної відповіді, навіть якщо здається, що ви вже знаєте відповідь.

2. Перевіряйте відповідність відповіді тексту:

   • Уникайте інтуїтивних відповідей, які можуть здаватись правильними, але не мають підтвердження в тексті.

3. Шукайте ключові слова:

   • Порівнюйте запитання з текстом і знаходьте відповідні фрази чи слова.

4. Уважно читайте всі варіанти відповіді:

   • Навіть якщо перший варіант здається правильним, обов'язково розгляньте інші варіанти.

---

Загальні лайфхаки

1. Практикуйтесь регулярно:

   • Читання текстів із завданнями на множинний вибір — це навичка, яка вдосконалюється з практикою.

2. Навчіться "сканувати" текст:

   • Шукайте конкретну інформацію, не перечитуючи весь текст знову.

3. Перевіряйте час:

   • Не витрачайте надто багато часу на одне питання. Якщо відповідь невідома, позначте питання і поверніться до нього пізніше.

4. Розвивайте словниковий запас:

   • Чим більше слів ви знаєте, тим легше зрозуміти текст і відповісти на запитання.

---

Поширені помилки

• Неуважне читання запитань: Іноді запитання містять слова на кшталт "не", "крім", "усі", що можуть змінювати сенс.
• Здогадки без перевірки: Уважно перевіряйте текст, щоб уникнути неправильних відповідей.
• Надмірна деталізація: Зосередьтеся на головному, а не на другорядних деталях.

Практика і використання цих стратегій допоможуть успішно виконувати завдання на читання з множинним вибором!

Дієслова стану, або ті, що не вживаються у часах Continuous

    Чи ви розумієте різницю між такими дієсловами: want, love, think, consider, wave, chew, go .....? - Думаю, так! А якщо спробувати таке завдання:
      Everyone is buying tight jeans this summer. They __________________ (look) great! 
Все просто. Дієслова можна розділити на дві великі групи: ті які виражають видиму, активну дію і ті, які виражають думку чи враження, і ми не бачимо цієї дії, як активної. Тому дієслова : want, love, think, consider - це дієслова, які не вживаються у тривалих часах, якщо згідно контексту вони виражають не активну дію. Слід зазначити, що вони можуть означати і розумову діяльність, а не враження чи думку, - у такому випадку варто пригадувати формулу: am/is/are + Ving ! Якщо ви учень, в якого попереду НМТ, і ви робите тести, кожного разу подумайте чи можна побачити дію слова, яке потрібно використати у правильній формі! Успіху!
Потренуйтесь 👇

https://test-english.com/grammar-points/a2/stative-vs-dynamic-verbs-or-non-action-vs-action-verbs/3/

                                                                                                      

Розвиток усного мовлення на заняттях англійської мови .

    Ця інформація може зацікавити не тільки моїх колег, але і будь-кого, хто планує вивчати англійську мову. Наш час вимагає бути up to date, тобто сучасним, бути готовим комунікувати і заявляти про себе Світу.  

Розвиток усного мовлення на заняттях

 англійської мови

                                                     "Speak a new  language so that the world will be a new world." –                       Rumi

Навчання усного мовлення у будь-якому віці є надзвичайно важливим та клопітким процесом. Сьогодення неможливе без знання англійської мови. Ми почуваємось упевнено коли подорожуємо. Діти можуть спілкуватись з іноземцями у літніх таборах за кордоном, немає труднощів, щоб допомогти туристам, які запитують напрямок у центрі міста, або у супермаркеті чи кав’ярні. А також, приємно чути, коли наші захисники спілкуються й англійською! Отож, як досягти легкості у спілкуванні та отримати гарний англійський акцент? Давайте розглянемо спочатку компетентності, яких набудуть здобувачі освіти, приділяючи увагу розвитку навичок говоріння.

1.      Комунікативні навички:  Усне мовлення дозволяє дітям ефективно спілкуватися з оточуючими, висловлювати свої думки, почуття та ідеї. Це основа для успішної взаємодії у суспільстві.

2.      Соціальна інтеграція: Уміння добре говорити допомагає дітям легше знаходити друзів, брати участь у групових заняттях та будувати соціальні зв'язки.

3.      Академічний успіх: Усні навички є ключовими для академічного успіху, адже діти, які вміють чітко висловлювати свої думки, зазвичай краще засвоюють навчальний матеріал та активно дискутують.

4.      Розвиток критичного мислення: Навчання усного мовлення сприяє розвитку критичного мислення, оскільки діти вчяться аналізувати інформацію, формулювати аргументи та відстоювати свою точку зору.

5.      Культурна обізнаність: Вивчення усного мовлення іншими  мовами сприяє розширенню культурного кругозору дітей, підвищуючи їхню обізнаність про різні культури та традиції.

6.      Особистісний розвиток: Уміння добре говорити сприяє підвищенню самооцінки та впевненості у собі, що є важливими для загального особистісного розвитку.

Таким чином, ми розуміємо, що володіння англійською мовою є важливим елементом загального розвитку учня, сходинкою для їхнього успішного життя та майбутньої професії. Розвиток мовлення англійською під час занять у середній та старшій  школі можна здійснювати за допомогою сучасних і доступних методів. У своїй роботі я використовую такі  методи навчання, які дають  позитивний, швидкий результат:

1.      Рольові ігри (Role-playing): Учні грають певні ролі в заданих ситуаціях (наприклад, замовлення їжі в ресторані, покупка квитків, інтерв'ю на роботу). Це допомагає практикувати реальні життєві ситуації та покращувати навички спілкування. Такі завдання можна придумувати самостійно; брати з підручників, чітко виконуючи умову завдання, або задавати самостійно скласти діалог на запропоновану тему.

2.      Дискусії та дебати: Організація дискусій на різні теми (наприклад, екологія, технології, культурні традиції) дозволяє учням висловлювати думки, аргументувати свою позицію та слухати інших.

3.      Групові проєкти: Спільна робота над проєктами (наприклад, створення презентацій, відео, стінгазет) стимулює використання англійської мови у процесі обговорення, планування та презентації результатів.

4.      Інтерактивні ігри: Використання мовних ігор (наприклад, "20 Questions", "Taboo", "Pictionary") допомагає зробити навчання веселим та залучити учнів до активного мовлення  англійською мовою.

5.      Відео та аудіо матеріали: Перегляд відео, прослуховування подкастів та обговорення їх змісту сприяє розвитку навичок сприйняття на слух та вдосконаленню усного мовлення. Можна допомагати учням задаючи запитання. Основним завданням вчителя тут є правильно підібрати відеоматеріал, щоб діти знали відповідну лексику…  В іншому випадку, їм може бути надто складно, нудно та нецікаво. Така робота не принесе користі.

6.           Технології та додатки: Використання мовних додатків (наприклад, Duolingo,             Babbel) та онлайн платформ (наприклад Google Meet, Zoom, Skype) для організації розмовних клубів з носіями мови або іншими учнями. У нашому ліцеї тісно налагоджена співпраця із навчальними закладами різних країн. Ми організовуємо зустрічі з носіями мови наживо або онлайн. Хочу поділитися підбіркою додатків, які сподобаються учням, викладачам в організації завдань для розвитку усного мовлення. Дані програми роблять процес навчання ефективним і захоплюючим, враховують індивідуальні потреби та уподобання користувачів.

·         Duolingo: Один із найпопулярніших додатків для вивчення мов. Пропонує інтерактивні уроки, де учні можуть практикувати читання, письмо, слухання та мовлення. Ігрова форма уроків допомагає підтримувати мотивацію.

·         Babbel: Пропонує структуровані уроки з фокусом на граматику, словниковий запас та реальні розмовні ситуації. Додаток також має можливість записувати вимову для покращення акценту.

·         Memrise: Використовує техніки запам'ятовування та інтерактивні відео з носіями мови для покращення навичок спілкування. Додаток підходить для розширення словникового запасу та вивчення фраз.

·         Busuu: Пропонує уроки з акцентом на практичні мовні навички, а також можливість спілкуватися з носіями мови для отримання зворотного зв'язку. Містить інтерактивні вправи для всіх рівнів.

·         HelloTalk: Додаток для мовного обміну, де користувачі можуть спілкуватися з носіями мови з усього світу. Використовується для практики усного мовлення та культурного обміну.

·         Rosetta Stone: Відомий додаток з багаторічним досвідом у навчанні мов. Пропонує інтерактивні уроки з акцентом на занурення в мовне середовище без перекладів.

·         Tandem: Платформа для мовного обміну, де можна знайти партнерів для спілкування англійською мовою. Додаток дозволяє спілкуватися через текст, аудіо або відео.

·         Drops: Фокусується на швидкому і веселому вивченні нових слів та фраз за допомогою асоціацій та візуальних зображень. Уроки короткі, що дозволяє легко включити навчання в повсякденне життя.

·         Quizlet: Дозволяє створювати та використовувати флеш-карти для запам'ятовування слів і фраз. Також містить готові набори флеш-карт, створені іншими користувачами.

·         Lingvist: Використовує штучний інтелект для адаптації уроків під рівень користувача, що допомагає ефективніше вивчати нові слова та фрази.

·         FluentU: Використовує реальні відео (музичні кліпи, трейлери фільмів, новини) для навчання. Відео супроводжуються інтерактивними субтитрами, що допомагає краще розуміти контекст і вживання слів.

·         Beelinguapp: Пропонує паралельне читання текстів на англійській та рідній мові. Це допомагає краще зрозуміти структуру речень та розширити словниковий запас.

7.      Імітаційні вправи: Учні практикують вимову та інтонацію шляхом повторення за        аудіозаписами або вчителем. Це допомагає покращити фонетичні навички та плавність   мовлення.

8.      Креативне письмо та виступи: Написання і виконання власних віршів, історій або монологів англійською мовою сприяє розвитку креативного мислення та впевненості у своїх мовленнєвих здібностях.

9.      Використання реальних матеріалів: Використання автентичних матеріалів (наприклад, новини, інтерв'ю, реклама) для обговорення та аналізу сприяє розширенню словникового запасу та розумінню культури англомовних країн.

10.  Екскурсії та культурні заходи: Організація екскурсій до англомовних театрів, музеїв або участь у культурних заходах англійською мовою може значно підвищити мотивацію та зацікавленість учнів.

Застосування цих прийомів допоможе створити динамічне та інтерактивне навчальне середовище, яке сприятиме  розвитку усного мовлення учнів на англійській мові. Для того, щоб залучити максимальну кількість учнів до обговорення, важливо постаратись проводити  заняття різноманітно. Створіть атмосферу, щоб учні вільно спілкувались і не боялися помилитися. Підтримайте учнів, та акцентуйте на важливості участі…  Поділіть учнів на менші групи або пари для обговорення тем. Це допомагає кожному з них мати більше можливостей для висловлювання своїх думок. Застосовуйте рольові ігри та симуляції, де кожен учень має свою роль. Заохочуйте до діалогу. Обирайте теми для обговорення, які цікавлять ваших учнів. Наприклад, обговорення улюблених фільмів, музики, спортивних подій, сучасних новин. Практикуйте метод "Fishbowl", де невелика група учнів обговорює тему в центрі класу, а решта слухають. Потім замініть учнів іншими. Застосовуйте формат, де один учень виступає Спікером, а інший – Слухачем. Завдання Слухача переказати почуте, це формує уважне слухання та обговорення. Заготуйте картки з питаннями чи темами для обговорення, роздайте їх учням і попросіть почергово відповідати на них або задавати питання іншим. Регулярно використовуйте формат "питання-відповідь", де учні можуть задавати питання одне одному. Це заохочує активне слухання і бажання діалогувати.

Розвиток усного мовлення на заняттях англійської мови є ключовим аспектом навчання,  який сприяє комунікативному розвитку учнів. Використання інтерактивних методів допомагає створити динамічне та цікаве навчальне середовище. Позитивна атмосфера, вибір цікавих тем та залучення кожного учня покращують мотивацію і впевненість у своїх мовленнєвих здібностях.

 

Список використаних джерел:

1. Лиза Г.В. Формування мовних та мовленнєвих компетенцій на уроках англійської мови. [Електронний ресурс].– Режим доступу до ресурсу: https://naurok.com.ua/formuvannya-movnih-ta-movlennevih-kompetenciy-na-urokah-angliysko-movi-74058.html
2. Клименко Т.І. Навчання видам мовленнєвої діяльності на онлайн-заняттях з іноземної мови⁄ Використання дистанційних освітніх технологій у викладанні іноземних мов. – Київ: Держ. торг.-екон. ун-т, 2022. – 98 c. [Електронний ресурс].– Режим доступу до ресурсу: https://knute.edu.ua/file/MjIxNw==/109664606dc6a9db927e7ec06f000e5a.pdf - c.45-47.
3. https://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=Tvo_2013_1_8 

" To be or not To be" ?

Дієслово “to be”: правила використання Існує в англійській мові дієслово, без якого не обходиться половина речень, що має багато значень та форм, а головне – без знання цього дієслова подальше вивчення мови на будь-якому рівні англійської буде неможливим. Це чудо слово – verb “ to be”. З нього часто починається навчання для початківців, адже без цього дієслова ви навіть не зможете правильно сказати, як вас звати! Пропонуємо розібратися з його правильними формами та значеннями у теперішньому та минулих часах, щоб, напевно, вивчити цей каверзний “ту бі” і більше не плутатися у його використанні 🤓. To be – коли людина тільки починає вивчати мову, їй складно звикнути до того, що у простих та звичних реченнях рідною мовою, ми не проговорюємо кожного разу слово “ Є “, в англійській мові “Є” - слово, яке обов’язково потрібно проговорювати. Порівняйте: Я Катя. - I am Kate.- (Я є Катя ) Мені 25 років. - I am 25 years old.- (Мені є 25 років) Я на роботі. - I am at work. (Я є на роботі) Тому, щоб говорити правильно, необхідно вживати to be у реченнях, які описують людей або предмети та говорять про їхнє розташування – ✅ “Peter is a doctor” ✅. Форми дієслова to be Це єдине дієслово в англійській мові, яке змінюється в залежності від особи, числа та часу, у якому вживається. Важливо запам’ятати наступні правила, щоб застосовувати дієслово to be правильно. Для початку, давайте поглянемо на правила використання в ствердному реченні: Тo be у теперішньому часі. Дієслово to be в Present Simple змінюється так: I (я) am (є) You (ти) are (є) He, she, it (він, вона, вона) Is (є) We (ми) are ((є) You (ви) are (є) They (вони) are (є) Якщо людина розповідає про себе, то використовуватиме форму am: I am a student. – Я студент. I am happy. – Я щасливий. I am at university. – Я в університеті. У випадках, якщо говоримо про третю особу – he (він), she (вона), it (воно) – використовувати потрібно форму is: She is beautiful. – Вона гарна. He is the only person I know here. – Він єдина людина, яку я тут знаю. Do you know where the towel is? – It is in the bedroom. – Ти знаєш, де рушник? – Він у спальні. У теперішньому часі є ще одна форма – are, яка вживається з одниною – you (ти) – або з множиною– we (ми), you (ви), they (вони): You are wrong. – Ти не правий. They are nice people. – Вони приємні люди. We are the youngest members of our family. – Ми наймолодші члени нашої родини. Тo be у минулому часі. У таблиці показано відмінювання дієслова to be в Past Simple: I (я) was (був) You (ти) were (був) He, she, it (він, вона, вона) was (був, була,було) We (ми) were (були) You (ви) were (були) They (вони) were (були) Дієслово to be у минулому часі має форму was якщо йдеться про себе особисто або про третю особу – he (він), she (вона), it (воно): I was nervous before my exam. – Я була нервовою перед іспитом. Mary was in the cinema yesterday. – Мері була у кінотеатрі вчора. The dog was glad to see its owner.– Собака був радий бачити свого господаря. My brother was a photographer, but then decided to change his occupation. – Мій брат був фотографом, але потім вирішив змінити свій вид діяльності. Якщо в минулому часі говорити потрібно про множину – we (ми), you (ви), they (вони) – або про однину – you (ти) – тоді на допомогу приходить форма were: You were convincing when you talked about your new project. – Ти була переконливою, коли говорила про свій новий проект. They were a happy family before that tragedy happened. – Вони були щасливою сім’єю до того, як сталася та трагедія. We were so disappointed. – Ми були такі розчаровані. Дієслово to be у негативних речення Для того, щоб сформувати заперечення, достатньо додати частку “not”: Lily is not satisfied with her results. – Лілі незадоволена своїми результатами. I am not ready to answer these questions. – Я не готова відповідати на ці запитання. They were not present at the conference. – Вони не були присутні на конференції. У розмовній, неформальній англійській заперечення скорочуються: is not = isn’t, was not = wasn’t. Це ніяк не впливає на значення речення, проте робить мову гнучкою та швидкою. Зверніть увагу, що конструкція am not не має скорочення, тобто ❌ amn’t ❌ буде помилкою. Дієслово to be у запитаннях При формуванні питання, необхідна форма дієслова виноситься на перше місце в реченні: Are these people your acquaintances? – Ці люди – твої знайомі? Is my sister here? – Моя сестра тут? Were you at that amusement park? – Ви були у тому парку розваг? Exercise Complete the sentences with ¨to be¨. 1. I _____ a girl. 2. My father_____ at work. 3. Alex and Dino _____ my cats 4. Alex _____ in the garden. 5. Dino _____ on the floor. 6. My red pencil _____ on the floor, too. 7. The other pencils _____ in my pencil case. 8. My mother _____ in the living room. 9. Eli and Rafa _____ good friends. 10. They _____ good at tennis. 11. _____ they in Amsterdam this week? 12. The pupils _____ not at school today. 13. It _____ Monday. Keys: 1. am, 2. is, 3. are, 4. is, 5. is, 6 .is, 7. are, 8. is, 9. are, 10. are, 11. Are, 12. are, 13. is.

Фразові дієслова.

Phrasal Verbs або Фразові дієслова в англійській мові. Фразові дієслова – це особливі дієслова англійської мови, що складаються із власне смислового дієслова та одного або декількох прийменників (рідше прислівників), набувають різних значень. Розуміння значення частин. Розглядайте фразові дієслова як одне ціле, розуміючи значення як дієслова, так і його частин (прислівника чи прийменника). Залежність від контексту. Значення phrasal verbs може змінюватися в залежності від контексту. Розглядайте речення та текст, щоб зрозуміти його точний зміст. Звертайте увагу на прийменники. Деякі phrasal verbs мають різні значення в залежності від використаного прийменника. Наприклад, «look up» може означати «дивитись вгору» або «знаходити інформацію». Зберігайте фрази в словнику. Звісно, що ви можете не знати всі фразові дієслова англійської мови, але записуйте собі у нотатки найуживаніші, їхній переклад та вживання кожного з них. Тренуйтеся в контексті. Намагайтеся використовувати phrasal verbs в різних контекстах, щоб закріпити їхнє вживання та розуміння. Звертайте увагу на різні форми. Фразові дієслова можуть мати різні форми, такі як роздільні частини чи додатки. Звертайте увагу на це при вивченні нових phrasal verbs. Пам’ятайте, що вивчення фразових дієслів вимагає часу та практики, і важливо включати їх у ваш активний словник для більш ефективного вивчення мови. Перелік цих дієслів є у шкільних підручниках та вивчаються у різних класах, в залежності від рівня складності. Є великий асортимент інтернет тресурсів, пропоную перейти за покликанням та потренуватись на завданні п.Ольги Бортник, де ви також знайдете багато цікавих лайфхаків щодо НМТ та повчити іх із наступного ресурсу: 1.https://www.instagram.com/p/CtXYp11N7SG/?igsh=NTc4MTIwNjQ2YQ== 2.https://cambridge.ua/uk/blog/100-phrasal-verbs-you-need-to-know/

USE Of ENGLISH and READING

Формат ЗНО змінився на НМТ. І здається спрощеним, але з кожним роком завдання стають складнішими. Пропоную розглянути мету завдань, їхню важливість, чому саме їх залишили та чому їх важко вгадати. Завдання чітко перевіряють рівень учня, чи він знає, розуміє і відчуває англійську мову. Отже - використання мови. Учні виконують завдання на заповнення пропусків, маючи варіанти відповідей. Перше завдання - уважно прочитати речення, наступне - зрозуміти слова до і після пропуску, далі - подумати який член речення пропущено. Ніби зрозуміло та легко. Але ж ми знаємо, що ці пропуски можуть бути граматисними основами або ж лексичними одиницями. Це може бути прийменник чи прислівник, артикль або сполучник тощо. І збагнувши що завдання охоплюють усю англійську мову, міф "Можна вгадати" - слід забути, якщо вас цікавить результат. Давйте розглянемо просте завдання. 1. I tried to call you but ____ were no answer. 2. Check out ____ London-Hereford buses. 3. Do you think ____ can look after Cleo? 4. I ___ on the bus now. ___ gets in at 15.40. 5. Next year is my first year at university and I need your advice. _____ I live in the halls of residence or rather rent a flat with some friends? 6. When I started living on my own, I ____ to learn to be independent. Я не давала варіантів відповідей, в кожному реченні є вся інформація, яка підказує, чого бракує. Отож: 1. there - розірвана конструкція, коли немає підмета. 2. the - означений артикль до рейсу автобусів. 3. you/I/he... або будь-який підмет, який може виконати дану дію, слово can вживається із одниною і множиною. 4. am - теперішній час, та it, на що вказує попереднє речення та закінчення у gets. 5. Should - оскільки питають пораду. 6. had to - була зобов'язана/мала - минулий час. Якщо ви зробили правильно, ви розумієте будову речення та орієнтуєтесь у граматиці. Завдання початкового рівня, граматичні. Вивчайте граматику з розумінням та відчуттям застосування її. Вчіть фразові дієслова, багато читайте та вдумуйтесь у переклад. Інший розділ екзамену - це читання мовчки. Чим більше ви будете читати, виписувати невідомі слова, вчити їх, і головне самостійно - тим легше вам буде впоратись на хороший результат. Опрацьовуйте всі шкільні теми,в кожному навчальному посібнику всі потрібні розділи є, це і є теми для НМТ. Нехай щастить!

Технологія розвивального навчання на заняттях англійської мови.

Слова давньогрецького філософа залишаються актуальними і сьогодні. Наше завдання: не тільки дати знання учням, а й виховати творчу і багатогранну особистість, здатну орієнтуватись серед носіїв англійської мови у різних життєвих ситуаціях. Нові методи навчання англійської мови вимагають розвитку креативності, комунікативних навичок та критичного мислення учителя та учнів. Одним із інноваційних методів навчання на заняттях англійської мови, є метод розвивального навчання, який ,сприяє розвитку творчих здібностей учнів та посилює їхню самостійну роботу на занятті та при виконанні домашнього завдання. Розвивальне навчання – це спосіб навчання, який враховує закономірності розвитку і особливості учня, забезпечує цілісний розвиток особистості з переходом у самостійне навчання. Здебільшого, 70% уроків комбіновані. Це опитування, пояснення нового матеріалу, закріплення. Співвідношення розподілу часу: 25% витрачається на опитування, 60% - на пояснення, 15% - закріплення (самостійне опрацювання). Дослідження розумової активності показують, що найефективніше учні працюють з 4-ї до 30-ї хвилини уроку. Отже, засвоєння нових знань проходить під час періоду зниження розумової діяльності. Самостійна робота учнів, що сприяє розвитку пізнавальної активності – неефективна. Тому, плануючи заздалегідь урок, я зменшую час на опитування та пояснення, даю можливість учням думати та самостійно виконувати завдання. Перевірку домашнього завдання можна провести за 5-10 хвилин… На початку заняття практикую невеличке письмове завдання. Наприклад, тест – на 3 хвилини, і кількох учнів опитую усно (контролюю час). Таким чином, знаходжу час для самостійної роботи, для розумової діяльності учня у супроводі учителя. Невід’ємним компонентом розвивального навчання є запланована подача учителем нового матеріалу. Прикладом може слугувати продумана, коротка та цікава презентація із залученням учнів до обговорення. Цей вид роботи буде спонукати учнів критично мислити… Метод розвивального навчання враховує різний рівень розумової діяльності учнів, від цього залежить підготовка школярів. Визначаю для себе етапи роботи 1. Сформувати позитивне налаштування до вивчення англійської мови та мотивацію її опанувати. 2. Працюю над подачею завдань, які вимагатимуть пошукової діяльності при вивченні нового матеріалу. 3. Спочатку проводжу діагностику навченості (тест на визначення рівня знань). 4. Розподіляю учнів на групи (за потреби). 5. Учні мають різне сприйняття, тому пропоную їм користуватися словником, граматичною довідкою… 6. Індивідуально підібрати завдання. 7. Менше допомагати учням, щоб вони навчилися працювати самостійно. 8. Практикую пригадати вивчене на занятті для систематизації та підведення підсумків. Завдяки злагодженій роботі учителя та учнів накопичується індивідуальний досвід пошукової діяльності, розвивається уява. Це сприяє подоланню мовного бар’єру. У методиці розвивального навчання доречно використовувати педагогічні павзи, робити перерви, для того щоб учні змогли звикнути до нового вчителя. Розвивальне навчання вимагає від педагога вміння створювати умови пізнання, тобто створювати такі ситуації, у яких здійсниться “вибух здогадок”, або вміння тримати “паузу незнання”. Зробивши це, вчитель досягне головної мети – формувати уміння вчитися, щоб у майбутньому самостійно володіти знаннями. Метод розвивального навчання на заняттях англійської мови є ефективним інструментом у навчально-пізнавальній діяльності учнів, що сприяє самореалізації в процесі вивчення іноземної мови. Також це сприяє збагаченню навчальної практики та якості навчання англійської мови.

Як скласти вступний іспит з англійської мови?!

Учні, які закінчують 7 клас, мають скласти тест рівня 𝖠𝟣 на початковому або достатньому рівні. Що це означає?! Абітурієнт повинен, в першу чергу, вміти читати та розуміти зміст речення. Володіти наступним : простими словами і фразами на різні повсякденні теми (сім’я, школа, професії , про себе, вільний час, помешкання / дім, хоббі і активності, їжа ), знати загальні прикметники, розуміти злічувальні і незлічувальні іменники, модальні дієслова can, could, займенники, питальні слова, прийменники in,on,at, присвійні прикметники, конструкції there is/ there are, I would like, going to. А також граматичні часи Present Simple, Present Continuous, Past Simple і дієслово “to be” - на відповідному простому рівні.
Передбачається різнорівневий тест, щоб учень міг набрати прохідний бал, а також показати свій рівень мови. Учні після 8 класу - рівень A1+. Це означає все, що описано вище тільки поглиблено. Більший словниковий запас, краще володіння граматикою. Учні після 9 класу матимуть тест A2/A2+. Вступники мають розуміти, що англійська мова - це іноземна мова. Легковажити підготовкою до цього іспиту не варто. На екзаменаційному листочку усі завдання написані англійською мовою, потрібно розуміти, що передбачає завдання. Ліцей імені Героїв Крут враховує шкільні програми та складає вступне тестування з урахуванням усіх правових норм та вимог. Good luck! See you at the Lyceum!

НМТ 2023, скільки часу потрібно щоб підготуватись?

Підготовка до іспиту ЗНО чи НМТ з іноземної мови вимагає багато сил і часу, через великий об'єм матеріалу. Тому не слід відкладати її на останній момент. Рівень такого іспиту - B1, це означає, що абітурієнт володіє 12 лексичними темами (всі шкільні підручники їх містять: ррдина та взаємини, школа та навчання, суспільство та проблеми різного суспільного характеру тощо); граматичними часами (часами Simple, Continuous,Perfect - у минулому, темерішньому та майбутньому), Passive - так само, як попередні, Conditional sentences type 1,2,3,0; Infinitive/Gerund;синонімічними структурами, фразовими дієсловами та граматичними конструкціями. Це - основні позиції. Цьогоріч національним мультитест з англійської мови передбачає два блоки: читання та використання мови. читання - вид контролю, який вимагає щоб учень продемонстрував розуміння тексту. Потрібно заповнювати пропуски у текстах. Ці завдання є різної складності. Учень повинен мати хороший словниковий запас, щоб зрозуміти зміст взагальному і щоб виконати завдання із заповнення пропусків пропущеними реченнями - розуміти детально написане. використання мови - 2 частини: пропуски лексичних одиниць та пропуски граматичних елементів. Тест перевіряє рівень учнів дуже детально. Запорукою хорошого результату є добра база за усі роки навчання, та впродовж 11 класу - підготовка.

Як здати англійську і поступити в ліцей?!

 Як здати вступні іспити ?!

Вимоги до абітурієнтів різні, відповідно до класу.

Учні, які закінчують 7 клас мають скласти тест рівня 𝖠𝟣 на початковому або достатньому рівні. Що це означає?! Абітурієнт повинен в першу чергу вміти читати та розуміти зміст речення. Володіти наступним : простими словами і фразами на різні повсякденні теми ( сім’я ,школа, професії , про себе, вільний час, помешкання / дім, хоббі і активності, їжа ), знати загальні прикметники, розуміти злічувальні і незлічувальні іменники, модальні дієслова can, could, займенники, питальні слова, прийменники in,on,at, присвійні прикметники, конструкції  there is/ there are, I would like, going to. А також граматичні часи Present Simple, Present Continuous, Past Simple і дієслово “to be” - на відповідному простому рівні. Передбачається різнорівневий тест, щоб учень міг набрати прохідний бал, а також показати свій рівень мови.

Учні після 8 класу - рівень A1+. Це означає все що описано вище тільки трохи розширеніше. Більший словниковий запас, краще володіння граматикою.

Учні після 9 класу матимуть тест A2/A2+.

Вступники мають розуміти, що англійська мова - це іноземна мова. Легковажити підготовкою до цього іспиту неварто. На екзаменаційному листочку усі завдання написані англійською мовою, потрібно розуміти що передбачає завдання.

Ліцей імені Героїв Крут враховує шкільні програми та складає вступне тестування з урахуванням усіх правових норм та вимог.

Good luck,dear students! See you at the Lyceum!

Grammar

Майбутнє ми можемо виражати за допомогою

Future Simple - спонтанне рішення, пропозиція, обіцянка, власне передбачення (наша думка - її зазвичай виражають дієслова "think" / "be sure" etc ) .

Future Continuous - тривала дія у конкретний час, у майбутньому або просто для тривалої майбутньої дії , та коли ми ввічливо хочемо попросити про послугу у майбутньому .

Future Perfect - дія яка закінчиться у майбутньому у певний час, або через якусь іншу дію, також може бути в одному реченні з Future Continuous , тоді - саме останню дію виражає, в якій зазначає час завершення попередньої дії.

Future Perfect Continuous - схоже до попереднього, але наголошується саме тривалість дії, яка відбувається тривало до певного часу.

Present Continuous - коли ми говоримо про домовленість , то що точно  вирішено .

" Be going to " -  вживаємо щоб виразити намір щось зробити , коли ми бачимо що щось от-от станеться і коли ми говоримо про персональні плани наші чи чиїсь.

Present  Simple - для всього що відбувається згідно розкладу чи графіку.

May/Might/Could - майбутні припущення, про те що може відбутись.

" Be about to" - коли ми бачимо що щось стається протягом лічених хвилин.

- Do you talk in pairs ? - What is it?!!!

 

Учні -  початківці, які приходять в новий клас іноді забувають як запитати щось, чи просто не розуміють що потрібно виконувати .Спеціально для пізнавальних та наполегливих крутян.

Classroom Collocations

            Learn this and be confident!!!

• open your textbooks/ workbooks - відкривайте книги чи робочі
  зошити
• do a project, an exercise, an experiment - зробіть проект, вправу, експеримент
• сheck a worksheet, an exercise, your answers - перевіряти робочий аркуш, вправу, відповіді
• compare in pairs/groups your answers  - порівняйте в парах чи  групах свої відповіді
• hand out a worksheet - роздати робочі аркуші
• put up your hand - підняти руку
•  pay attention - зверніть увагу
• take notes - зробіть записи
• work in pairs/groups - працюйте в парах, групах
• describe the photo below - опишіть світлину ,яка є знизу

Всі вирази взяті з наших підручників High Note.

Інноваційні методи на уроках англійської мови.

   У педагогічній діяльності кожного вчителя існує велика кількість різноманітних методів та методик навчання. Сьогодні зупинимось на інноваційних методах навчання, а зокрема, на комунікативному та аудіо- лінгвальному методі. Проте, спершу пригадаємо тлумачення слова інновація. “Інновація” – це нововведення, новизна, зміна, введення чогось нового. Стосовно педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, форми і методи навчання та виховання; в організацію спільної діяльності вчителя і учня, вихованця. Я хочу розповісти про використання новітніх технологій у вищезазначених методах викладання англійської мови. Слід поєднати поняття „ нововведення ” та „ інновація”. Різниця полягає в тому, що нововведення (новація) − це засіб (новий метод, методика, технологія, програма та ін.), а інновація − це процес освоєння цього засобу. На уроці за допомогою принципу  Principal Eclecticisim* можу поєднувати елементи різних методик на різних етапах презентацій і відпрацюванні нового матеріалу за допомогою розумних дощок та онлайн ресурсів. Завдяки цьому формую навики критичного мислення та інтерактивного навчання на уроках.  

      Навчання – найважливіша сфера діяльності у житті кожної людини. Інтелектуальний і творчий потенціал учнів забезпечує наше спільне майбутнє і відкриває можливості, щоб будувати міцну державу, відкривати для себе культуру і звичаї іноземних країн. Наука, суспільно - політичні інститути, культура, засоби масової інформації та освіта є ключовими та невід’ємними чинниками ефективної економіки та свідомого суспільства. Кожного року появляються нові освітні ресурси. Ми живемо в період коли учням не важко віднайти будь - яку інформацію, яка є легкодоступною. Сучасному вчителю варто бути на крок попереду своїх учнів у діджитальному вимірі також.

    Комунікативний метод є інтерактивним методом викладання, і його мета – це опанування розмовною англійською мовою та сприймання її на слух. На початку семестру ми з учнями визначаємо пріоритети:

1. Учні вчаться розмовляти з іноземцями, та розуміти їх .

2. Слухання – це третина іспиту ЗНО.

    Отже, розглянемо комунікативні види роботи на уроці . Акцент робимо на говорінні в різних контекстах і ситуаціях: прохання піти до дошки , доповнити, поставити запитання, “вільні ноги” … Усе, що відбувається на уроці – на англійській мові. Учні можуть не знати як правильно сформулювати свою думку, побудувати речення. Тоді прошу однокласників допомогти ( метод “допомога друга”), або ж допомагаю сама. При вивченні теми "Looking  good"  (зовнішність, одяг) упродовж місяця вивчаємо та повторюємо словосполучення, граматику, і цього достатньо для того, щоби засвоїти матеріал на усіх рівнях (усному, письмовому), без стандартного вивчення слів напам’ять. Розпочинаю урок запитанням із теми, щоб учні продемонстрували свій рівень знань. Наступним етапом роботи є текст (новий згідно теми). Пропоную підкреслити або виділити маркером усі нові ЛО та конструкції, нічого не перекладаючи рідною мовою. Діти розуміють значення багатьох слів із контексту. У результаті пошукової діяльності та виокремлених конструкцій, вони краще запам’ятовують та вчаться працювати самостійно (“дослідники”). Опісля виконуємо вправи на розуміння тексту, все у супроводі англійської мови. Згодом акцентую на граматиці (вона є у тексті та вправах). Учні мають можливість подумати, чому там саме так, а не інакше. Коментую, роз’яснюю, опрацьовуємо теоретичний матеріал. Наступним етапом є активізація та закріплення вивченого матеріалу. Пропоную роботу творчого характеру. Наприклад, придумати речення із новими конструкціями… Одночасно корегую. Це може бути робота (на 5 хвилин) у групах. На мультиборді демонструю запитання для підведення підсумків, щоб систематизувати вивчене на уроці (“Fashion is like a wheel. What does it mean?”; “When do you wear formal outfits?”; “Appearance is not important. It’s what inside that counts. Do you agree?”).** Перевагою комунікативного методу є здатність розмовляти на англійській мові, це практикую інтенсивно, проте не нехтую граматикою, вивчення якої не є ізольованим, а відбувається у контексті. Для кращого засвоєння та самоперевірки пропоную учням покликання на онлайн платформи та ютюб канали. Обираю учителів - чоловіків, для хлопців це цікаво. Покликання для прикладу:

https://youtube.com/watch?v=fIJEYfa8Eac&feature=share

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language

_(ESL)/Past_simple/Reading_Past_Simple_aj296748tk

    Аудіо-лінгвальний метод використовую паралельно з комунікативним. Як це працює? Цей метод розроблений з метою швидкого запам’ятовування слів і фраз завдяки багаторазовому повторюванню. Кожного уроку назбирується приблизно 10-15 нових слів. Якщо їх недостатньо у завданнях, я сама акцентую увагу на ці слова, прошу учнів пригадати, повторити, коригую вимову та наголос. Спонукаю учнів проговорити нові слова у власних висловлюваннях, інакше ці слова залишаться у пасивному словнику. Процес повторення активізує м’язову пам’ять артикуляційного апарату та допомагає перенести вивчене з короткотривалої пам’яті у довготривалу. У кінці кожної теми є словник. Він без перекладу, проте має аудіоозвучення. Ми з учнями прослухoвуємо кожне слово чи вираз і вони записують у себе в книжках переклад, який вже знають. Завдяки цим формам навчання учні можуть успішно відпрацьовувати новий матеріал під час комунікативних завдань на уроках, а також спілкуватися усюди. Не вважаю доречним розділяти ці методи. Ще паралельно практикую метод мозкового штурму. Використання будь – якого з методів вимагає попередньої підготовки вчителя, систематичного розвитку та креативності. Також індивідуальний підхід до кожного учня , увага та підтримка – “must be”. Зміни видів діяльності урізноманітнюють мої уроки.

    Цьогоріч я зі своїми учнями пізнали усі переваги комп’ютерного навчання завдяки інтерактивним підручникам. Можу виділити такі переваги при використанні «розумних» книжок:

•  Спільна і креативна онлайн платформа, яка є в учителя та учнів. Вона є привабливою і захопливою.
•  Доступність якісних навчальних ресурсів.
•  Велика кількість різнорівневих вправ для закріплення матеріалу.
•  Аудіосупровід словника.
•  Використання інтерактивної дошки, особистого кабінету у власних гаджетах, додаткового журналу, який передбачений для покращення оцінки, – є пізнавальними та цікавими для сучасного покоління “Міленіалів”.
•  Можливість проконтролювати і оцінити виконання кожного завдання.

   Інтерактивних книг є безліч. Кожен учитель обирає свій стиль роботи. Мій спосіб використання інноваційних методів навчання – це застосування комунікативного і аудіо-лінгвального методу.

   Під час роботи з навчальною програмою, з інтернетом, із комунікативними вправами, іграми, із завданнями для критичного мислення, учні долають мовний бар’єр та отримують певний рівень спілкування англійською мовою. Інтерактивні технології навчання передбачають запланований результат. У позаурочний час учні опрацьовують додаткову програму підготовки до ЗНО….

   Переконана, кожен учень повинен стати активним учасником навчального процесу, а не пасивним спостерігачем чи споживачем знань. А кожен сучасний учитель повинен мати не лише грунтовну фахову підготовку, методичну майстерність, а й постійний вогник науково – творчого пошуку. Бути справжнім Учителем – це мистецтво.

https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/mix_words.htm

https://www.instagram.com/tv/CKsZJkBFZlv/?utm_medium=copy_link

* https://en.wikipedia.org/wiki/Eclectic_approach

**” Мода – це рулетка. Що це означає?”; ”Коли ви одягаєтеся офіційно?”; “Зовнішність не є важливою. Основне – внутрішній світ людини. Ви згідні?

Запрошую, дорогі ліцеїсти, відвідати мій блог. Тут, Ви, знайдете корисну та цікаву інформацію про вивчення граматики англійської мови. Також додаткову інформацію для успішної здачі ЗНО.

Теперішні часи у англійській мові Present Simple (теперішній простий,  неозначений час) та Present Continuous (теперішній тривалий час ).

Розглянемо випадки коли ми використовуємо Present Simple:

• Факти та постійні стани (facts and permanent states).

Preparetions often cost a fortune./Tina works for an advertising company.

•  Загальновідомі істини та закони природи.(General truths and laws of nature).

 Oil floats on water./Snow consists of water.

• Звички та дії, що регулярно повторюються (habits and routines with always,usually,etc).

He usually goes jogging in the mornings.He usually dresses casually.

• Розклад  (потяги, автобуси) та програми (timetables and programmes ). Навіть якщо мова йде про відправлення завтра.

 The plane to Kyiv takes off at 6:30 pm.

• Спортивні коментарі, огляди передач (sporting commentanies,reviews) .

 Beckham wins the ball. Then he crosses and Owen scores.

• Заголовки газет, книг, а також в новинах і інформаційних повідомленнях, для того щоб скоротити .

What happens when you quit sport?

• Інструкції (instructions):

Push the button to turn on TV.

• Дієслова, які не вживаються у тривалих часах (state verbs).Вони не мають тривалої форми, це означає, що вони не означають фізичну активність. Мовець акцентує на факті, не на процесі. Наприклад дієслова : знати, подобатись, хотіти, коштувати - не передають процес. Для порівняння : бігти, говорити, спати - дії у динаміці. Розділяємо  їх на категорії: думки, сприйняття, почуття, вподобання та те, що нам не подобається, приналежності.

Про stative verbs - згодом, у іншому дописі.

The time expressions we use with the present simple are: usually offen, always,every day/week/month/yearetc,in the morning/afternoon/evening at night/the weekend.on Fridays,etc.

Для чого Present Continuous?

• Дії, які відбуваються зараз, або в трохи більший проміжок часу (for actions taking place at or around the moment of speaking). 

The kids are playing video games in the living roomо

• Тимчасових ситуацій (for temporary situations).

 They are painting the house.

• Для з планів на найближче майбутнє (for fixed arrangements in the near future).

 l am going to a party tonight.

• Обставини, що змінюється (for currently changing and developing situations).

 The rivers are becoming more and more polluted.

•  Негативне ставлення до дії, дратівливі ситуації (with adverbs such as always to express anger or imtation at a repeated action ).

She is always biting her nails when someone talks to her.

The time expressions we use with the present continuous are: Now, af the moment,at present, these days, nowadays, still, today, tonight,etc.